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高中主题班会的设计与开展

新葡亰 陈 彪

(2018年6月12日紫薇讲坛工作室活动专题讲座)

一、什么是主题班会?

班级活动是为达成教育目标,实现教育目的,在班主任引导下,在班级内有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分,是班级集体教育的经常性形式。班级活动有助于班集体的形成和发展,有助于学生身心的健康发展,有助于增强集体凝聚力,调动集体成员的积极性,形成健康积极的集体舆论和优良风气。

主题班会是班级活动的重要形式之一。通常我们把班会类型分为三种:固定班会、临时班会、主题班会。

固定班会一般是学校安排固定时间,排入课程表,按时举行的班会,内容多为对前段工作的总结。

临时班会一般是临时工作安排、突发事件的处理而举行的班会。

主题班会是指在一定阶段围绕某个主题,对学生进行思想教育的班会。它是在班主任的指导下, 由班委会围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动, 是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式。

我们现在很多班主任老师对班会的重要性认识不够,开班会时普遍存在着随意性强、敷衍塞责的问题。主题班会的教育作用未能得到充分发挥。所以我们有必要对主题班会有个再认识。

二、主题班会有哪些类型?

从活动方式来看,主题班会的主要类型有体验性、讨论型、表演型、叙事型、综合型。

体验型 这是最常见的一种类型,也就是我们在主题班会里面通过对一个主题比较深入的体验,来使学生达到对这个主题的深入理解。

讨论型 对一个问题进行深入地讨论。

表演型 这种类型现在很多班级活动里面经常被老师采用。比如现在我给大家展示的是一个体验型的班会。心理剧和道德情景剧在我们学校班级活动里面经常要采用,这个道德情景剧就是要让学生在班级活动——这个主题班会过程当中,通过角色的扮演去体验当时的道德情景。

叙事型 通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验,唤起大家的共鸣。

综合型 以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型,实质上都是一种理论上的划分,在真正的主题班会类型里面往往是一种综合型。比如做一个感恩主题的班会,在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验等方式。

从活动内容来看,主题班会的主题有:日常主题、阶段性主题、节日、纪念日主题、政治主题、偶发事件、大事件主题。

日常主题 这是最常见的。日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。

政治主题 像我们以“三严三实”为主题所进行的主题班会,就是属于政治主题。

阶段性主题 阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用到。比如周炯老师“关于文理分科的建议”及陈美元老师“高三,你准备好了吗?”都属于阶段性主题。

节日性主题 在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题,像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。

3月5日 中国青年志愿者服务日

3月12日 中国植树节

9月9日(农历)每年重阳节 中国老年节(义务助老活动日)

12月1日 世界艾滋病日

12月13日 南京大屠杀纪念日

偶发主题 这种主题不常见。网上引起很大震动 “辱师事件”,在很多学校里面,班主任老师结合这个问题,做了相关主题如“如何去对学生进行规范教育?”、“如何去更好地做好尊师重教的工作?”等主题班会。

三、主题班会如何设计和开展?

(一)主题班会的设计和实施可分为三个阶段

主题班会的设计和实施过程可以划分为三个阶段:酝酿主题;组织实施;总结升华。

酝酿主题 要根据根据班级管理中发现的问题、根据学生的心理特点、根据班级管理的规划等来选择适宜的班会主题。例如高二文理分科组建新班后,学生心态往往比较复杂,有的积极期待,觉得新的班级、新的学科、新的环境、新的舞台,要好好表现,体现出一种追求上进的冲动;有的觉得分科了,自己怕学的科目丢下了,如释负重,再加上离高考还很远,可以放松一下,到高三再努力也不迟;也有的随波逐流,无所适从。针对这些情况,班主任在新班组建时,就很有必要以人生规划为主题召开一次班会对学生进行教育。

组织实施 这个阶段是在主题确定以后,以班级为单位,由老师和学生共同参与,共同实施班会计划的过程。班主任要完成这样几个工作,第一个是合理安排时间,考虑角色的分工,准备媒体介质协调各方面的力量,因为一次主题班会只有40分钟的时间,因此,每一个阶段我们都必须有一个准确的时间规划。这个阶段班主任要考虑到角色的分工,是老师来主持班会还由学生做主持人来主持班会。另外,如果主题班会要使用多媒体的手段,还要注意准备好主题班会所需的媒体的介质和硬件设施。有的复合型的主题班会参加人员不限于本班的师生。有的时候还要邀请家长、或者其他年级的学生代表参加。班主任在主题班会的具体实施阶段要做好协调各方面人员的工作。

总结升华 阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟,进行主题的深化和提升。总结提升是一个主题班会必不可少的环节,没有这个点睛之笔,主题就很难突出。适宜、恰到好处的主题提升有助于帮助学生获得关于班会主题的清晰的感觉和印象。在主题班会的实施过程中,有些老师会忽略这个重要的环节。我们常看到这样一些班会,班会刚一开始,老师把主动权交给了学生,老师就退到了幕后,最终班会结束时,老师站在台上只是仪式性地宣布“我们的班会很成功”。完全就没有提升的设计。事实上,主题班会的提升环节是决定主题班会实践效果的最重要的环节。没有经过提升的班会,主题最终很难凸现出来。

例如:上海市杨思高级中学陈敏在“践行礼仪,从校园做起”这个主题班会结束时这样总结到:“在这次学校开展的以‘践行礼仪,从校园做起’为主题的班会活动中,我们不断加深了对文明礼仪的理解,同时也达成了共识,学习文明礼仪,不应仅仅停留在口头上,更重要的是落实在行动上,人人应树立起‘文明礼仪从我做起,从身边做起’的意识,把文明礼仪真正融入我们的生活之中,让文明礼仪之中伴随我们成长。”这样的总结,画龙点睛,突出了重点,升华了主题。

(二)主题班会的设计应遵循四个原则

主题班会的设计原则是主题班会设计中应该遵循的基本要求,我们认为班主任在设计和实施主题班会中必须坚持以下几个基本原则:

1、计划性原则。计划性是主题班会的首要原则。主题班会在班主任工作中不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的附属物,而是教育管理当中一个重要的组成部分。坚持计划性原则就是要求班主任把主题班会的设计纳入到班主任的常规工作,写入班主任学期工作计划,防止随意性和零散性。

2、针对性原则。针对性原则要求班主任在主题班会的设计和实施过程中必须观照教育对象和现实问题做到有的放矢。其针对性主要指两个方面:一是主题确定必须针对班级中现实的教育问题,以解决具体问题为出发点。二是主题的确定和具体实施方式的选择必须关注学生特定的年龄特征,选择适宜的实施方式。

3、系统性原则。所谓系统性原则就是主题班会的设计要注意主题内容的系统性,要打破单一主题和一次性的主题设计模式,而根据学生发展的某一时期,从系统课程的角度设计一个学年段或年龄段的主题班会的系列主题。使这些主题不仅切合学生的年龄特征和阶段性心理需求。同时,主题本身也构成了一个层层推进,螺旋上升的课程体系。

例如:在班级管理中我就尝试着引进了系统论的这些原则和方法。那就是高中三年的思想政治教育每年一条主线、一个重点,形成系统教育网络,即高一以集体主义教育为主线,以班集体建设为重点;高二以人格教育为主线,以怎样做人的教育为重点;高三以理想教育为主线,以正确对待升学的教育为重点。每学年我基本以这个主线和重点来设计主题班会,让每年的主题班会形成一个系列。

再如:上海晋元中学丁如许老师在纪念红军长征胜利70周年时就用半年开展了一系列班级活动:1、“丰碑永存山水间——重走长征路广西行”;2、“让我们共同走过——广西红色之旅报告会”;3、“长征行”读书活动;4、“激战湘江”长征故事讲述;5、“重走长征路”网上寻访;6、“永远在路上”长征知识测试;7、“走过烽火路”——走访红军老战士;8、“壮丽的红飘带”电子小报红军专题制作;9、“携手新长征”——援助遵义淑仙小学;10、“永恒的长征”——纪念红军长征胜利70周年系列活动总结主题班会。革命传统教育是一个非常重要的德育主线。丁老师的这个系列活动,让学生分阶段、多角度了解、体验、感悟长征艰苦卓绝的战斗历程、丰富的精神内涵与精神价值,培养了学生多种能力,提升了学生的素质。

4、创新性的原则。所谓创新性性原则就是指教师在设计和实施主题班会的过程中,根据学校德育外部环境的变化和学生的需求与兴趣,在主题类型的确定,内容选择和形式设计等方面进行大胆的创新,摈弃主题班会的老面孔和一成不变的模式。主题确立之后,应着手设计方案,主题班会的构思要新颖,有艺术性、创造性,创造的本质就是出新,巧妙的构思才能令活动焕发出新意,激发学生的兴趣,从而把枯燥无味的说教课变为生动活泼的思想课,达到预期的教育效果。

比如:这次周炯老师的主题班会课的设计就有创新性。

四、主题班会设计、开展应注意三个问题

(一)教师在主题班会设计中的能力素质问题

影响主题班会的成功的因素很多,而这几个方面是主要因素:教师的知识结构和相关知识储备;教师对信息的获取、分析、加工、利用的能力;对具体主题的分析综合能力;对主题的提升技巧;创新能力。

(二)教师在主题班会中的主导作用和学生的主体性问题

在主题班会中要坚持教师的主导作用和发挥学生的主体性原则。把班会的主导权完全交给学生是在主题班会实施中一个比较有代表性的误区。很多老师把主持人主持班会作为主题班会的唯一形式,老师几乎完全引退到了幕后。在某种程度上是推卸自己主导作用的表现。班主任在主题确定,总结提升等环节必须充分发挥主导作用。还有就是在主题班会实施过程中,有很多学生是“看客”。怎么调动学生的积极性和参与热情,让学生积极主动地参与到主题班会中来?这是主题班会开展成功与否的重要标志,所以学生必须成为主题班会的主体。

(三)主题班会中的表演成份和真实性的问题

在主题班会过程当中,很多老师为了让主题班会更加成功,在彩排方面花费了很多时间,这些表演成份过多的班会,伤害了主题班会的真实性,如果过多的表演成份参加到主题班会里面来,不仅仅是伤害了班会这种形式,更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害,本来是一种很严肃的、很感人的主题,一遍一遍的表演,会使大家对它产生另外一种情感体验,甚至会产生抵触的情绪。因此,在主题班会实施过程中,教师要尽量淡化表演色彩,坚持开原生态,生成性的班会。

五、主题班会设计应包含的要素

1、主题班会召开的时间、地点、班级

2、学情分析

3、教育目标

4、课前准备

5、实施过程(这是主题班会的主要内容,必须是详细方案,比如班主任讲话、主持人台词等都要写进去,是一个详案)

6、教后反思

7、专家点评

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